孟娟
在高等教育深化改革、人才培養(yǎng)模式不斷革新的今天，大學(xué)生群體成長發(fā)展的空間十分廣闊，但也面對種種新的考驗，因此如何引導(dǎo)青年學(xué)生在掌握專業(yè)知識技能的同時確立正確的價值取向、人生方向，已經(jīng)自然地成為高校落實立德樹人根本任務(wù)必須認真對待的現(xiàn)實課題。更重要的是，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育作為高校育人體系的兩大支柱，各有明確、不可替代的功能：前者幫助學(xué)生認識自我、探索職業(yè)、規(guī)劃發(fā)展，后者用來塑造學(xué)生的思想品格、價值取向及社會責任感。因此二者的關(guān)系不是簡單疊加或并行，理應(yīng)做到相互嵌入、彼此協(xié)同。
思政教育的根本目的是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育的直接目標是培養(yǎng)有職業(yè)競爭力的專業(yè)人才，二者路徑不同，但終歸于同一目標：學(xué)生的全面發(fā)展及人生價值的實現(xiàn)。因此，湖南在職業(yè)生涯教育中所探索的“紅色基因+職業(yè)發(fā)展”融合育人模式有十分清楚的邏輯設(shè)計：將“紅色湖湘與職業(yè)使命”模塊自然地嵌入必修課程，引導(dǎo)學(xué)生把職業(yè)理想扎根于祖國大地，這是真正將個體職業(yè)規(guī)劃與國家發(fā)展同頻共振最生動、最有力的體現(xiàn)。思政教育中所傳授的理想信念、家國情懷、職業(yè)道德，是職業(yè)生涯教育中極其重要的精神底色，而職業(yè)生涯教育中的自我認知、職業(yè)探索、規(guī)劃行動又為思政教育從書本走向現(xiàn)實提供了極好的實踐載體。巢湖學(xué)院在新生入學(xué)教育階段將愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育與生涯教育三者有機融合，以“四育融合”的方式從源頭引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀，為高質(zhì)量就業(yè)注入了精神動力。
蚌埠學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院學(xué)生黨支部及就業(yè)指導(dǎo)課程就將紅色基因融入職業(yè)認知的問題，作了十分扎實、有層次、有邏輯的“實踐引領(lǐng)、榜樣感召”的融合探索：先組織學(xué)生赴鄉(xiāng)村實地考察規(guī)劃成果，去設(shè)計院聽校友談用專業(yè)服務(wù)地方發(fā)展的具體經(jīng)歷，又常態(tài)化開展“虹色經(jīng)緯”新時代文明實踐美育主題墻繪活動，因此學(xué)生在藝術(shù)介入社區(qū)、鄉(xiāng)村的專業(yè)實踐中直接、充分地完成價值內(nèi)化，所得體會遠勝課堂說教。與此形成極自然銜接的是，還邀請扎根基層的校友、創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)長分享真實生命故事，由此喚起學(xué)生的職業(yè)理想及社會責任感，職業(yè)理想因而變得可觸可感。與此形成極佳呼應(yīng)的是巢湖學(xué)院也系統(tǒng)、有計劃地舉辦優(yōu)秀學(xué)子事跡報告會、校友論壇，以“就業(yè)榜樣”為基本抓手，以身邊人講身邊事的形式，讓榜樣的力量真正入腦入心，也據(jù)此自然、妥帖地引導(dǎo)學(xué)生提升就業(yè)能力，形成正確的就業(yè)觀。兩所院校的實踐彼此印證、互為補充，也給出了十分明確、有力的結(jié)論：以專業(yè)實踐為基、榜樣故事為魂的融合探索，本身就是將紅色基因融入職業(yè)認知教育最生動、最有效的思政教材。
從工作實踐及理論邏輯出發(fā)自然地得出結(jié)論：要實現(xiàn)思政教育與職業(yè)規(guī)劃教育的深度耦合，就要從課程、實踐、師資三個層面系統(tǒng)、有層次地加以推進。具體而言，在課程層面讓思政元素自然融入，就業(yè)指導(dǎo)課中講職業(yè)價值觀模塊時嵌入藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的社會責任案例，講行業(yè)認知時引導(dǎo)學(xué)生分析國家戰(zhàn)略需求與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，讓思政元素如水一般潤物無聲。更重要的是要有明確、可操作的引導(dǎo)思路：化大為小，把國家戰(zhàn)略“翻譯”成具體的行業(yè)機會；以終為始，以“行業(yè)領(lǐng)軍人物”或“標桿作品”倒推成長路徑；躬身入局，將宏觀分析轉(zhuǎn)化為個人行動清單；價值升華，從“找工作”上升到“參與時代”。北京工商大學(xué)對此有極好的示范，校領(lǐng)導(dǎo)直接為生涯委員講授專題思政課，將個人理想自覺、主動地融入時代發(fā)展，在服務(wù)國家戰(zhàn)略需求中尋找人生價值，因此其將思政教育深度融入生涯教育課程的做法堪稱典范，也極有推廣價值。在實踐層面讓價值引領(lǐng)落地生根，充分利用“一站式”學(xué)生社區(qū)、社會實踐基地諸種平臺，組織學(xué)生走出校園、走入社會，在真實情境中切實體會“小我融入大我”的真義。在師資層面讓育人力量同向發(fā)力，輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師要真正形成育人共同體：輔導(dǎo)員關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，就業(yè)課教師指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，兩者以“雙重身份”開展“一人一策”的精準引導(dǎo)。西南交通大學(xué)選派輔導(dǎo)員赴行業(yè)一線掛職鍛煉，讓輔導(dǎo)員直接接觸行業(yè)發(fā)展脈搏，把行業(yè)中的鮮活案例轉(zhuǎn)化為思政教育的生動素材，由此做到“實踐賦能育人，產(chǎn)業(yè)反哺思政”。因此其“輔導(dǎo)員+”的培養(yǎng)模式既是復(fù)合型育人隊伍建設(shè)的嘗試，也提供了可復(fù)制的思路。
由于每一個學(xué)生都承載著家庭的希望，每一個畢業(yè)生走向社會都是高校育人成果的一次具體檢驗，故而思政教育與職業(yè)規(guī)劃教育的深度耦合絕不是理論工作者的抽象命題，實質(zhì)上是基層一線工作者日常教學(xué)、管理中實實在在的實踐探索。因此要讓每一個學(xué)生都成為“有根的新時代青年”：根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，根植于社會主義核心價值觀，根植于對這片土地真摯、熱烈的愛。這是輔導(dǎo)員、黨支部書記、就業(yè)指導(dǎo)課程教師共同的初心和追求。
本文系2025年度蚌埠學(xué)院校級科研一般項目（項目編號：2025SK07）；蚌埠學(xué)院2025年度校級課程思政教學(xué)團隊項目“視覺傳達設(shè)計課程思政教學(xué)團隊”研究性成果。
（作者單位：蚌埠學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院）