□屈伶螢
通識英語課程是高校公共基礎(chǔ)課程體系中的重要組成部分，承擔著較為系統(tǒng)的語言能力訓練任務。近年來，隨著教學理念與技術(shù)手段不斷更新，高校英語課堂在課程組織方式、課堂活動設(shè)計以及數(shù)字化資源利用等方面持續(xù)進行探索。通過對課程結(jié)構(gòu)、課堂教學形式與教學資源配置進行合理整合，可以在既有課程框架下進一步提升課堂教學的組織效率與學習效果。結(jié)合當前高校教學實踐，可以從課程結(jié)構(gòu)設(shè)計、課堂互動方式、數(shù)字化教學應用以及教學協(xié)作機制等方面，對通識英語教學路徑進行梳理與優(yōu)化。
優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建模塊化通識英語課程體系。課程體系建設(shè)，是通識英語教育改革的核心所在。在教育改革推進的過程中，應以系統(tǒng)性思維作好課程總體設(shè)計，在整體框架上搭建起“基礎(chǔ)能力—文化理解—時代主題”三位一體的模塊化課程結(jié)構(gòu)，推動語言技能訓練與實際應用的深度融合?；A(chǔ)能力模塊側(cè)重于學生英語語言運用能力的培養(yǎng)，通過系統(tǒng)化訓練，幫助學生建立扎實的語言基礎(chǔ)。在具體的教學中采取任務驅(qū)動學習、項目式學習等形式加強語言練習，并在具體的學習任務中提高學生的英語綜合表達能力。此外，在教材選取以及教學話題的選擇上適當加入一些有關(guān)專業(yè)、社會及文化的熱點話題，使語言學習與現(xiàn)實語境有所關(guān)聯(lián)，讓語言教學最終落腳到實際應用上。文化理解模塊則更多是讓學生了解英語學習中涉及的相關(guān)中國文化內(nèi)容，如通過閱讀材料分析、課堂討論或小組展示等形式，鼓勵學生嘗試使用英語介紹中國傳統(tǒng)文化、歷史故事、流行的文化現(xiàn)象等。通過此類活動既能豐富學生的文化背景知識，也可以在語言表述過程中循序漸進地培養(yǎng)跨文化交流的能力，讓文化的內(nèi)容與語言的學習產(chǎn)生一種互相促進的效果。時代主題模塊圍繞當下社會發(fā)展中的現(xiàn)實議題展開，如科技發(fā)展、社會生活變遷或區(qū)域發(fā)展等內(nèi)容。以專題閱讀、主題寫作、小組報告等形式，引導學生進行資料整理及表達訓練，提升學生的邏輯表達與結(jié)構(gòu)化寫作能力。通過層次遞進的模塊化課程設(shè)計，通識英語課程可以在保持語言訓練主線的同時，逐步構(gòu)建起連貫的學習體系與多樣的學習內(nèi)容。
依托數(shù)智技術(shù)，推動教學模式創(chuàng)新。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化的教學材料及智能化的教學輔助系統(tǒng)為大學英語教學模式的改革提供了可能。公英課可以充分利用這些新興的技術(shù)手段，在原有的課堂授課基礎(chǔ)上，嘗試更為多元化的教學形式，并借助于現(xiàn)代科技延伸教學邊界，逐步構(gòu)建出線上線下結(jié)合、課內(nèi)課外聯(lián)動的混合式教學方式。在課程運行中，數(shù)字化教學平臺為課程資源整合與教學管理提供了重要支撐。通過對學習材料、課堂任務與學習記錄的系統(tǒng)化管理，使課程運行更加規(guī)范有序，為教師了解學生學習進展提供必要依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，課堂教學可以更加注重語言運用與交流實踐，使線上學習與課堂活動在功能上形成互補。學習過程持續(xù)跟蹤與及時教學也需要數(shù)字技術(shù)介入?；谄脚_的數(shù)據(jù)記錄，可對學生的學情參與、任務完成進行總體性觀察，并以此作為課堂教學安排以及課程組織實施的參考，使得課程實施在保持相對穩(wěn)定的教學節(jié)奏的情況下，適當調(diào)節(jié)自己的學習進程。通識英語課程應依托智慧教學平臺，實現(xiàn)學習資源的共享、師生之間的有效溝通及學情大數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建資源共享、實時監(jiān)控、動態(tài)評價的智能化教學環(huán)境，推動精準化教學與個性化指導落地。
加強師資隊伍建設(shè)，完善協(xié)同育人機制。教師隊伍是保證通識英語課程能夠順利開展的前提條件。課程教學質(zhì)量的好壞，在一定程度上取決于教師的教學經(jīng)驗和專業(yè)化發(fā)展程度。高校在進行通識英語課程建設(shè)時，應該注重提高教師的教學能力，并給予其多種專業(yè)成長渠道，為其創(chuàng)造良好的教學保障氛圍。在教學實踐中，教師不僅需要具備扎實的語言教學基礎(chǔ)，還應不斷提升課程設(shè)計與課堂組織能力，通過持續(xù)的教學反思與經(jīng)驗積累，不斷完善教學方式與課程安排。與此同時，通識英語課程的實施也需要關(guān)注英語課程與專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)性，在課程體系內(nèi)部形成一定程度的協(xié)同，使語言學習與學生的專業(yè)學習環(huán)境保持適度聯(lián)系。通過加強課程之間的互動與協(xié)作，可以在保持語言訓練主線的同時，拓展學習內(nèi)容的應用空間，從而提升課程整體運行的連貫性與教學組織的穩(wěn)定性。
新時代高校通識英語教學的優(yōu)化發(fā)展，核心在于圍繞培養(yǎng)學生語言應用能力，并不斷完善課程體系建設(shè)、創(chuàng)新教學模式、強化師資建設(shè)。唯有立足教學實際，順應教育數(shù)字化發(fā)展趨勢，緊扣學生的學習需求與未來發(fā)展需求，才能讓通識英語教學更貼合高等教育人才培養(yǎng)的整體要求，為學生的專業(yè)學習與未來發(fā)展提供有力的語言能力支撐。
本文系2021年四川美術(shù)學院博士科研啟動項目《好萊塢類型片中女性形象的嬗變》；2025年重慶市高等教育教學改革研究項目（重點項目）《課程思政視域下的藝術(shù)院校大學英語課程重構(gòu)與實踐》研究性成果。
（作者單位：四川美術(shù)學院）